关于在小学英语对话教学中应用小组合作策略

。英语是具有实用性的工具主题。如何在小学英语对话教学中使用小组合作策略。

序言：小组合作学习是一种有效的学习方法，是培养学生独立学习和合作探索的主要方式。在教学中，我们应该有机地将小组的合作学习与其他学习方法，尤其是独立学习相结合。在培养学生的合作精神的基础上，我们应该鼓励学生有自己的观点，真正表达自己的观点，从彼此的优点和缺点中学习。只有这样，才能真正实施合作学习。

1。简要分析小学英语课程中合作学习的原因不是理想的

1。不了解合作的概念2。小组的形成是不合理的3。学习规则不清楚4。评估系统不是完美的5。单个学生存在差异。

2。提高小学协作学习有效性的对策

1。建立合作学习的目标。小学英语教师不仅需要了解合作学习的目的，而且还需要明确表明学生知道合作的目的以及如何更好地合作和掌握知识以实现学习目标。因此，在小组合作之前，英语教师需要澄清并充分解释这种情况，以便学生可以澄清他们的小组学习任务，并共同解决这些任务，熟悉这些知识并互相帮助。简而言之，作为小学英语教师，我们应该扮演学生团体合作学习的讲师，合作者，促进者和参与者的角色。要真正融入这一角色，教师必须放弃自己的权威，与学生平等地站立，并一起参加学生的小组活动，以在促进团体合作学习中发挥作用。

2。选择正确的合作学习内容。英语是具有实用性的工具主题。在谈到新的英语课程标准的要求时，小学英语教师应根据教学内容选择适当的教学组织表格，以激发学生对学习的兴趣，并帮助学生掌握教科书知识并学习小组合作学习中的简单英语交流。从这个角度来看，小组合作学习是最好的方法。因此，在设计小组活动的过程中，小学英语教师应专注于小学生活中波动和热爱表达的特征，以便他们可以表现更多，竞争更多并玩更多的游戏。充分利用一些有趣和合作的小组活动，以使学生能够充分参加课堂，增加使用英语的机会，并实现英语教室的交流。选择小组合作内容的困难应该是合适的，最好与学生的生活保持亲密关系，以便学生可以感觉到身临其境，以便学生可以运用他们所学的知识，与此同时，他们可以培养学生用英语进行合作和交流的能力。

3。合理的小组部门。合作小组的规模对小组成员参与活动的参与程度有直接的决定性影响。在英语课程中，合作小组通常有4-6人。 4-6人的小组学习量表可以确保每个学生都有一定数量的任务并有一定的劳动力。这样的小组人数首先确保完成该小组任务所需的人数，同时避免了分散注意力太多的人的可能性。此外，每个学生在性别，个性，成绩和家庭背景上都有很大的差异。合理的小组部门并不是成员的简单叠加，而是允许每个小组的成员在各个方面实现互补性。每个小组成员在合作学习中学习并互相帮助。必须从学生的性别，个性，成绩，能力，适应性，家庭背景等中考虑合理的分组。

4。合理地控制小组合作学习的频率。在小学英语课程中，可以花费大量时间来组织学生通过小组合作学习学习，但是作为英语老师，您的精力和时间有限，小学生的兴趣不会持续太久。过于频繁的小组合作学习可能会削弱小学生学习和影响小组合作学习质量的热情。英语老师应合理安排学生学习和出席的时间。合理的小组合作应根据不同的合作任务提供适当的时间，以便学生可以完成他们的学习任务。同时，在小组讨论之后，老师应为学生提供适当的机会来展示他们的合作学习结果，并指导学生在展示部分中思考以加深学生对知识的理解。

5。注意创建相关场景并不断优化课堂内容。合理的情况创建教科书将有助于改善课堂学习氛围，动员学生的热情，并更好地培养儿童的口头沟通能力。在创建教学场景时，教师应抓住机会并注意场景的可变性。例如，在进行最先进的学习时，教师可以准备可以首先关闭的道具，例如笔，统治者，书籍等。通过比较三个对象的优势，长期比较水平更长，最高水平最长，小比较水平较小，并且最高水平最小。在创建场景的过程中，我们关注多样性，我们可以采取教师互动的形式将乏味的课堂变成一个活跃的阶段，使学生可以轻松学习知识。

6。加强小组合作学习的课堂管理。在基于小组教学的教室中，英语教师应提供指导，积极地发挥监视器和监管机构的作用，并通过观察每个小组的活动，检查小组合作的状况等来有效地管理。学生在小组讨论中经常遇到一些问题。英语老师应注意在检查期间听取他们的讨论，纠正他们的误解，提供及时的指导并帮助避免讨论无效。小学生的性格具有竞争力，在小组合作学习期间可能会发生各种小情节。老师应迅速发现并指导他们学会合作，学习尊重和倾听他人的意见。教师的精力有限，没有实现有效合作的目的。教师必须倡导学生互相监督。

7。阐明合作学习评估的主题，并优化奖励和惩罚计划。评估在英语教室中的小组合作学习中起着重要作用。传统的课堂评估方法相对单身，主体通常是老师本人，而英语老师通常认为学生的学业表现是唯一的评估标准。小组合作学习下的课堂评估应该是多种多样的。这种多元化的评估应包括学生的自我评估，小组成员之间的相互评估，小组之间的相互评估，教师对个别学生的评估以及教师对每个小组的评估。这种多元化的评估方法用于动员学生的热情，并根据学生的表现给予适当的奖励。

结论：

基于小组的调查教学是小学英语课程最合适的教学模型。因此，小学英语教师应总结，反思更多，在实践中进行更多的创新，并探索和总结有效的团体合作学习方法。让更多的小学生对英语感兴趣并热爱英语教室，并逐渐培养成小组学习独立和合作学习的习惯，并互相帮助，以便英语教室可以在合作中发挥适当的价值。